Pillanatok alatt átalakítja az oktatást is a mesterséges intelligencia

Miközben a magyar – és jellemzően bármely más – társadalom még csak ismerkedik a kifejezéssel, a mesterséges intelligencia (MI) a legfiatalabb generációk életének már szerves részévé vált, és bátran használják a tanulás során is. Ahhoz, hogy ne egyfajta súgógépként vagy potenciális csalásként tekintsenek a diákok, illetve a tanárok a ChatGP-re, jelentős és gyors változásra van szükség az oktatásban. 

A robotika oktatásban betöltött szerepe mellett a mesterséges intelligencia állt a fókuszában a világ legnagyobb oktatási és képzési kiállításának is. A BETT-en (British Educational Training and Technology Show) idén 71 ország mintegy 600 vállalata mutatta be fejlesztéseit. 

„A kiállítók a mesterséges intelligenciát nem önmagában vizsgálták, hanem olyan eszközként mutatták be, amelynek negatív vagy pozitív oldalai attól függnek majd, hogy tudjuk-e helyesen használni” – emeli ki összefoglalójában a Pénziránytű Alapítvány. Mint fogalmaznak: „Megkerülni nem lehet, már ma szerves része az oktatásnak is. Ráadásul úgy, hogy a jogi szabályozása nem teljes, használati utasítás sem jár hozzá, miközben folyamatosan fejlődik.”

Sokat segíthet az MI a tanuló pályaorientációjában

Szintén nem elhanyagolható, hogy az MI képes lehet a tanulási folyamatok előzetes elemzésére, akár abban is, hogy milyen területen lehet képes jobban teljesíteni a diák, illetve hol lehet szüksége nagyobb segítségre. 

Amilyen hasznos, olyan veszélyes

A MI rendszeres használatának azonban árnyoldala is van: a sok esetben még a fejlesztők által sem ismert veszélyek. A mesterséges intelligencia által szolgáltatott adatok, akár értékelésekről, akár előrejelzésekről legyen szó, és legyenek akár pozitív, akár negatív előjelűek, mindenképpen erős hatással lesznek a diákra. Ezért – ahogyan arra egy a The Times hasábjain megjelent, tanárok által jegyzett levél is rávilágít – az MI széles körű, kontroll nélküli felhasználása jelentős veszélyeket hordozhat magában. Így például a személyiségtudat-fejlődést befolyásolhatja úgy, hogy az emberi, a szociális kapcsolat teljes mértékben kimarad belőle.

Ezek után nem véletlen, hogy a kiállító cégek szerint az MI szabályozása a legsürgetőbb feladat. Ebben egyébként szinte mindenhol lépéshátrányban vannak a jogalkotók, sőt, az MI-fejlesztőket számos olyan bírálat is érte, hogy felelőtlenül korán, a társadalom és a jogi környezet felkészítését mellőzve hagyták „elszabadulni” a mesterséges intelligenciát. A szakértők szerint a legfontosabb teendő az egységes, az MI gyors fejlődéséhez alkalmazkodó szabályozás, a gyermekek és a társadalom érdekében egyaránt. Ezzel egyébként az egyes szuverén országok hatóságai és az MI-fejlesztők mellett olyan nemzetközi szervezetek is kiemelten foglalkoznak, mint például az UNESCO – mutat rá a Pénziránytű Alapítvány szakmai anyaga.

Robotika az oktatásban

Az MI-vel szemben a robotika jóval kevésbé megosztó, sőt, egyre inkább mindennapos az iskolai, sőt akár már az óvodai képzés területén is.

Folyamatosan bővül a különböző oktatási robotok vagy éppen a felhasználó által felépíthető olyan készletek kínálata, amelyek később akár újabb kiegészítőkkel, otthon is továbbfejleszthetők. Szerepük elsősorban a kreatív tanulás és gondolkodás területén fontos, de felhasználási területük is folyamatosan bővül. Míg korábban pusztán magának a robotnak a megalkotása volt a cél, addigra ma már olyan eszköz jöhet létre, amely vagy asszisztensként, vagy akár csapattagként vesz részt különböző feladatok megoldásában.